Dedicat a les joves generacions de mestres que arriben amb força i "malgrat la boira" segueixen caminant vers el meravellós projecte d'educar.

dijous, 21 de novembre del 2013

JUGUEM A DÒMINO!

L’avi Lluís va morir molt jove però els pocs anys que vàrem compartir em van deixar pel record la màgia dels seus dibuixos (clica aquí) i els jocs de taula de les tardes de diumenge.
Cada setmana, una estona després de dinar, mentre la iaia i la mare endreçaven, ell es dirigia a la seva habitació i tornava carregat amb el parxís, els escacs, les dames i el dòmino. Aleshores, ens demanava a què volíem jugar i jo suplicava entre rialles començar pel dòmino.
M’agradava molt la capseta de fusta gravada on guardava les fitxes i veure com l’obria amb parsimònia fent lliscar la tapa. Amb un gest decidit feia caure totes les fitxes que deixava girades sobre les estovalles blanques de fil que remarcaven el negre de cadascuna d’elles.

En aquell moment era quan jo amb les dues mans les feia girar i les repartia mentre comptava fins a set una i una altra vegada; aleshores començava la partida.
Com que sempre guanyava, jo pensava que era una bona jugadora, ara els anys em fan pensar que segurament la meva innocència no em deixava veure la complicitat dels adults per fer-me contenta.
Sigui com sigui, el gust pel dòmino ha estat determinant per incloure aquest joc de taula a les activitats de l’Educació Infantil; ja que permet un munt de variants que faciliten l’assoliment dels continguts en les diverses àrees.
Jugar amb el dòmino a l’aula, potencia l’atenció, facilita l’adquisició de nou vocabulari, es treballen conceptes matemàtic i, si no es potencia la competitivitat entre els infants, és un gran recurs lúdic.
Els primers dòminos que podeu presentar als més petits són els que tenen textures, imatges o dibuixos que cal associar seguint el concepte d’igualtat.
Els podeu fer vosaltres si el que necessiteu és treballar algun contingut específic o utilitzar els comercialitzats que podeu trobar de gran tamany pels més menuts.
En petit grup, presenteu les fitxes del dòmino explicant les dues parts de cadascuna, les imatges i les característiques de cada dibuix (animals, flors, fruites...).
Després, en calma, expliqueu les normes de joc tantes vegades com calgui perquè s’entenguin bé i feu una partida de prova.
Per fer-.ho més simple, no deixeu fitxes per anar menjant, repartiu-les totes entre els infants.
A terra, o sobre una taula, inicieu el joc a partir d’una fitxa doble i manteniu sempre el mateix ordre de participació.
Cal transmetre que a l’escola, quan juguin a dòmino, han de col·laborar entre ells per posar totes les fitxes i que serà indiferent qui les acabi primer.
En finalitzar la partida, celebreu-ho amb alguna cantarella festiva de felicitació.
Quan els infants dominin la dinàmica del joc, podeu introduir dòminos de siluetes, figures geomètriques, etc. 
Si cliqueu sobre la imatge accedireu a un fitxer per imprimir  el dòmino.
Quan els nens i les nenes estiguin familiaritzats amb les estratègies del dòmino, serà el moment d’introduir les fitxes i les normes clàssiques.
Segons els coneixements previs dels infants, podeu donar la consigna d’utilitzar-les a partir de la quantitat de punts o per reconeixement visual de la seva distribució en l’espai.
Si cliqueu sobre la imatge accedireu a un fitxer per imprimir  el dòmino.
En els cursos superiors del Segon Cicle d’Educació Infantil, el dòmino també pot ser un bon recurs per treballar l’algorisme de la suma; ja que la fitxa mostra els dos sumands, que comptant el total dels punts s’arriba al resultat final.
Si cliqueu sobre la imatge accedireu a un fitxer per imprimir  el dòmino.
Abans de fer la fitxa individual, és important que seleccioneu les fitxes del dòmino amb un resultat final conegut pels nens i nenes.  
A més, dediqueu algunes sessions a realitzar col·lectivament l’activitat que podreu aprofitar per avaluar la relació grafia/quantitat, el coneixement del grafisme dels nombres, el punt d’inici i la direccionalitat.
Si teniu ordinador a l’aula o PDI aprofiteu per jugar a dòmino amb algun dels programes o aplicacions que trobareu a la xarxa.
Si cliqueu sobre la imatge accedireu a un fitxer per imprimir  el dòmino.
En els racons de llenguatge verbal podeu tenir sempre un dòmino d’associació de lletres amb dibuixos, de paraules amb fotografies, dels noms dels nens i nenes amb les seves fotografies...
Si cliqueu sobre la imatge accedireu a un fitxer per imprimir  el dòmino.
Si teniu algun alumne invident o de baixa visió procureu tenir un dòmino tàctil amb les fitxes amb relleu o textures a fi que les pugui manipular i participar així en el joc de taula.
Ah! No deixeu de provar l’efecte dòmino!!!

Per saber-ne més:

dimecres, 13 de novembre del 2013

DE PRÀCTIQUES A L'ESCOLA

Ha estat tanta la passió i la vocació per fer de mestra que no puc recordar l’instant en que vaig desitjar de fer-ho com a professió.
Un dels jocs recurrents d’infantesa era asseure les nines en els sillonets de vímet, tots ben col·locats en filera, davant la pissarra que havia fet el pare, i d’aquesta manera alliçonar-les amb les lletres, els nombres i alguns esquemes imaginaris.
Més tard, a l’escola, era el comodí de les mestres dels “caganers” i si alguna havia de sortir de l’aula demanava a la meva mestra que em deixés anar a substituir-la i fes cantar alguna cançó coneguda als infants o els distragués amb algun joc mentre tornava amb rapidesa.
A mi m’agradava de fer-ho i per aquest motiu quan vaig haver de plantejar-me fer algun treball per col·laborar a l’economia familiar, mentre estudiava, els cangurs i les classes particulars van ser l’opció escollida; a més de participacions esporàdiques en algunes escoles com a persona de reforç per a les sortides.
En iniciar els meus estudis a l’Escola Universitària del Professorat, esperava amb impaciència el curs on hi havia els mesos de pràctiques (fa més de trenta anys l’organització era força diferent) i quan vaig arribar en aquella petita escola de poble l’entusiasme em sobreposava al pànic inicial.
Era una escola rural amb dues aules, cadascuna per a dos cicles junts i, clar, amb infants de diverses edats.
Jo havia de formar-me a la classe dels més petits (educació infantil i cicle inicial) on sempre hi havia feina; ja que els nivells eren molt i molt diferents.
La mestra que hi vaig trobar, em va acollir amb sensibilitat, sabent de les meves mancances per la inexperiència i, alhora, va saber contagiar-me la seva rigorosa professionalitat.
Cada dia em deixava un petit grup per tutoritzar. Cinc minuts abans d’obrir les portes, ella s’asseia amb mi i els dedicava a anticipar-me els continguts, les activitats de les quals m’ensenyava les estratègies i els recursos per treballar.
En acabar la jornada sempre hi havia un temps per comentar el dia i oferir reflexions de les quals aprendre.
Aquestes petites estones de dedicació em van mostrar una de les moltes maneres de fer de mestres i vaig creure trobar algunes de les estratègies claus per a la meva professió:  dedicació, planificació, reflexió i recerca de recursos.
Quan amb els anys jo vaig passar a ser la mestra de pràctiques, el model que jo havia tingut em va ser molt útil i vaig intentar que els/les estudiants que arribaven a l’aula es sentissin còmodes, s’impliquessin i actuessin com a mestres, reflexionessin sobre la seva tasca i, al final,  s’enduguessin la bossa molt plena d’experiències.
Per aquest motiu, els/les implicava en totes les tasques d’ensenyament-aprenentatge i de gestió; ja que, les pràctiques en centres escolars han de complementar els aspectes de la teoria que s’han assolit en els centres universitaris i han d’acompanyar l’adquisició de les competències que permetin desenvolupar, en finalitzar els estudis, l’acció tutorial.
L’observació és una de les formes que tenen per aprendre les dinàmiques escolars però us asseguro que les grans descobertes es realitzen a partir de la interrelació amb els infants i mestres.
Moltes gràcies a lAdrià, estudiant dEducació Infantil, per cedir-me la fotografia.
Fer de mestres implica tenir iniciativa, saber actuar en les situacions quotidianes que ens sorprenen dia a dia, potenciar els aspectes educatius i de valors.
Fa uns anys, es detecta amb més freqüència en cada curs que passa, que l’entusiasme inicial de les joves generacions es va esvaint poc a poc i la implicació en les activitats de l’escola minva.
Vull imaginar que les poc esperançadores circumstàncies que envolten el món escolar fan que no vegin un futur clar i la desesperança provoca la seva actitud.
Joves estudiants, us animo a no defallir, a gaudir del meravellós projecte d'educar els infants en cadascuna de les escoles on esteu de pràctiques implicant-vos en les activitats del dia a dia i a sentir intensament l'emoció de fer de mestres.

dimecres, 6 de novembre del 2013

SETMANA DE LA CIÈNCIA 2013

Enguany, del 15 al 24 de novembre es celebrarà a Catalunya la 18a Setmana de la Ciència coordinada per la Fundació Catalana per a la Recerca i la Innovació.
Durant la Setmana de la Ciència es fan activitats de divulgació del mètode científic que aquest any es centren en els temes de l’estadística amb motiu de la celebració de l’Any Internacional de l’Estadística, de l’aigua en ser l’Any Internacional de la Cooperació en l’Esfera de l’Aigua i de la commemoració del 90è aniversari de la visita d’Albert Einstein a Catalunya.

Dosificador d’aigua Cartell de Jordi Martín Figuerola  
Si aquests dies heu decidit celebrar l’Any Internacional de l’Estadística,  podeu trobar idees per fer a Temps per a l’estadística: l'estadística del temps (Cliqueu aquí!)
Cartell de P3

El mètode científic al que convida aproximar-se la Setmana de la ciència implica seguir uns passos determinats:
·        Intuïció i formulació d’un problema ( Pregunta).
·        Formulació d’una hipòtesi ( Resposta a aquesta pregunta).
·        Disseny d’una recerca i possible experimentació.
·        Recollida de dades.
·        Interpretació de dades.
·        Conclusions:
1.   Si no es confirma la hipòtesi, formulació d’una de nova.
2.   Si es confirma la hipòtesi, el procés finalitza amb la comunicació dels resultats.

Aprofitant la imatge del cartell d’enguany, la meva proposta de treball pels cursos superiors del Segon Cicle d’Educació Infantil per aquesta setmana parteix de la següent pregunta:
Podem fer pluja i recollir-la?
Les capacitats que més es potenciaran en les activitats són:
·        Aprendre a pensar i a comunicar.
·        Aprendre a descobrir i tenir iniciativa.
Alguns dels objectius de la proposta són els següents:
·       Conèixer  algunes característiques generals del cicle de l’aigua.
·        Fer hipòtesis sobre l’experimentació.
·        Participar i observar l’experimentació realitzada.
·        Verificar les anticipacions de l’experimentació amb el resultat de les   dades obtingudes.
·        Gaudir de les activitats.
El procés de recerca a l’Educació Infantil és:
·        Lectura col·lectiva de la pregunta.
·        Què en sabem? Formular hipòtesis.
·        Quin experiment o activitat es pot fer per explicar o comprovar  la hipòtesi  i posar-lo en pràctica.
·        Observar els resultats, recollir les dades i comprovar si es verifica la hipòtesi.
·        Buscar més informació en altres fonts.
·        Què hem après? Conclusions.
·        Elaboració d’un mural, llibre, etc. amb les fotografies del procés i petits textos explicatius.
·        Exposició a altres infants, si s’escau.
   Proposta d’activitats
En rotllana, llegiu la pregunta i demaneu als infants que exposin les seves idees sobre l’origen de la pluja i la possibilitat de fer-ne a l’aula.
Anoteu les hipótesis i proposeu l’experimentació en petits grups.
  Material:
2 bols transparents: un de gran i un de petit
Aigua bullint
Film transparent
Glaçons
Experimentació
1. Escalfeu l'aigua fins que surti vapor  (podeu demanar a la cuina de l’escola que us escalfin un pot).
2. Aboqueu l'aigua en el bol gran i poseu a dins el bol petit per recollir-hi “la pluja”.

3. Tapeu el bol amb el film de plàstic transparent, de manera que quedi ben tibat i deixeu-ho així fins que s'hi condensi el vapor.


4. Poseu els glaçons damunt del film transparent i deixeu que passi una llarga estona.

5. Què hi passa en el bol?
L’aigua en escalfar-se ha format vapor que s’ha condensat al film transparent. En posar els glaçons sobre el film, es refreda aquest vapor d’aigua i fa que es precipitin les gotetes i es puguin recollir en el bol petit.

Ja tenim la pluja!!!

Per poder trasladar l’experimentació al temps atmosfèric podeu veure a la PDI aquest vídeo explicatiu del cicle de l’aigua.


Contrastades les hipótesis fetes pels infants, després de l'experimentació i de veure el vídeo, segurament,  els infants concluiran que passa el mateix a l'atmosfera: l’aire calent i humit s'eleva i es troba amb aire més fred en l'atmosfera. El vapor es condensa en aigua formant núvols i es precipita a terra en forma de pluja.
Per concloure, podeu fer col·lectivament un mural per posar a l’aula.

Imatge del blog Mrs. Kelly's Kindergarten 

Des de l’experiència:

·        Feu primer vosaltres l’experimentació per a poder tenir clar tot el procés; ja que cada bol necessita un temps i una quantitat d’aigua diferent per a obtenir uns bons resultats.
·        Utilitzar a l'aula el vocabulari específic de ciències (condensar, precipitar) és molt interessant; però no oblideu aclarir aquests conceptes utilitzant sinònims al mateix temps.
Per exemple: 
Quan digueu: El vapor que s'ha condensat afegiu: que s'ha concentrat, que s'ha ajuntat, que s'ha agrupat...
Quan digueu: Precipitin les gotetes, afegiu: caiguin les gotetes...

divendres, 1 de novembre del 2013

ELS CALAIXETS DELS DITS FINS

Aquest estiu, una companya de l’escola em va comentar que la mestressa d’una merceria que tancava el negoci li havia ofert per a l’escola un moble ple de calaixets.
Un dels primers dies de setembre, va arribar carregada amb la calaixera de plàstic dient:
-      Alguna cosa en farem!
Després de valorar diverses possibilitats, vam pensar que hi podríem organitzar les activitats de motricitat fina i fer els calaixets dels dits fins.
Els calaixets amb tot el material de motricitat fina
Com us he comentat en altres entrades (cliqueu aquí!), a l’Educació Infantil, treballar la motricitat fina és molt important; ja que, potencia les habilitats manuals necessàries per a l’escriptura i, especialment, la pinça escrivana. Tot i treballar aquest aspecte, hi ha infants que per la tonicitat dels seus dits mostren dificultats a l’hora d’agafar el llapis (cliqueu aquí!).
Aquests infants, segur que gaudiran amb aquestes activitats de motricitat fina i, amb elles, podran millorar la prensió per a fer la pinça escrivana correctament.
La Capacitat que més es potencia amb aquestes activitats és:
• Aprendre a ser i actuar de forma cada vegada més autònoma.
Objectius:
• Potenciar la coordinació òculo-manual i la motricitat fina.
• Treballar la precisió, la força i la pressió realitzades amb les mans i els dits.
• Treballar la tonicitat dels dits.
• Gaudir de les activitats i de les produccions.
Proposta d’activitats
Cadascun dels calaixets conté tot el material necessari per realitzar l’activitat amb autonomia, però sota supervisió; ja que hi ha materials força petits dels que, en alguns nivells, cal tenir cura de l'ús que se'n pugui fer.
També hi ha una fotografia plastificada que serveix com a referent de l'activitat.


El calaixet dels comptagotes
Material: Din A4 blancs, ceres negres, pintura diluïda  i comptagotes.

El calaixet  de papers
Material: Paper de diari o de xarol, Din A4 de colors i barres de cola.
Imatge del blog 1 2 3 dans ma classe
El calaixet dels pompons i les pinces
Material: Fitxes de cercles, pompons i pinces
Imatge del blog The princess and the tot
El calaixet dels collarets
Material: Cordills i pasta de sopa de colors
Imatge del blog be a fun mun
El calaixet de les bales
Material:Estoretes de bany i bales de vidre
Imatge del blog The Adventures of Bear
El calaixet de les pinces
Material: Agulles d’estendre i siluetes de goma eva.
Cliqueu aquí!
El calaixet  per cargolar i descargolar
Material: Cargols i femelles de diverses mides
El calaixet de les torres
Material: Taps de suro i botons
El calaixet dels glaçons
Material: motlles de glaçons i objectes

El calaixet de les gomes
Material: Gomes de cua i tubs de cartró
El calaixet dels botons
Material: Netejadors de pipes i botons
Imatge del blog Diapers to diplomas
El calaixet de les canyetes-
Material: canyes i objectes amb reixetes (safates, coladors, etc.)
El calaixet dels bastonets
Material: Bastonets de cotó, fulls i pintura diluïda amb aigua
Imatge del blog Encenent la imaginació
Si no teniu calaixets i voleu organitzar el material de motricitat fina per activitats, podeu fer les capses, les bosses o les safates dels dits fins.
Us hi animeu? 

Per saber-ne més: